Je suis une enseignante qui travaille dans la région de la Mauricie depuis environ 20 ans maintenant. J’enseigne principalement le français à des élèves de la formation générale des adultes (FGA), plus particulièrement du Programme de la formation de base commune. Ce programme s’étend de l’alphabétisation au 1er cycle du secondaire inclusivement. Au cours de mes années d’enseignement, j’ai remarqué que la culture, que ce soit par l’exploration de thèmes à travers des activités d’apprentissage ou encore l’accueil en classe d’artistes ou de toute autre personne issue de la communauté, engendre des répercussions positives sur le développement des élèves adultes.
Portrait du milieu
Avant d’aller plus loin, il faut savoir que le rapport à l’école des élèves de la FGA est souvent fragile. N’oublions pas que ces personnes ont un vécu ou une histoire en lien avec l’école. Certains ont connu des échecs scolaires à répétition; d’autres ont éprouvé des problèmes personnels ou subi de l’intimidation. L’élève arrive à la FGA chargé de son bagage. Nous l’accueillons là où il est rendu et nous devons l’accompagner dans son développement. Certains de nos élèves n’ont jamais lu d’histoire; d’autres arrivent en classe sans crayon ni cahier pour écrire. Il faut donc les guider, les aider à comprendre et à jouer leur rôle d’élèves. Il faut reconnaître que la FGA est un milieu hétérogène et que les adultes ont souvent un point commun : ils veulent sortir la tête de l’eau.
Expériences culturelles et compétences transversales
À la formation générale des adultes, la culture est essentielle. Pour ma part, à travers les années, j’ai réalisé plusieurs projets en collaboration avec des partenaires culturels. J’ai invité dans ma classe des écrivains et des artistes de plusieurs disciplines (art visuel, poésie et danse). J’ai réalisé un projet intergénérationnel avec des aînés de ma municipalité. Avec le temps, j’ai constaté que la culture, dans le cadre, entre autres, de rencontres ou d’ateliers culturels, permet aux adultes de la FGA de développer de nouveaux talents, d’explorer de nouveaux modes d’expression et de travailler de nouvelles compétences. Ces compétences ne concernent pas seulement la matière de base, mais l’ensemble des disciplines. Ce que nous avons travaillé dans les ateliers ou encore dans les projets thématiques, va permettre aux adultes de mobiliser, par exemple, leur pensée créatrice, leur capacité à résoudre des problèmes, leur ouverture d’esprit. J’irais même jusqu’à dire que ces compétences sont directement transférables dans la vie des adultes. Ceux-ci élargissent leurs horizons.
Je terminerais en disant que, selon moi, les expériences culturelles donnent l’occasion aux élèves de jouer un rôle actif dans la société, de s’engager dans le monde. Ils entrent en contact avec de nouvelles réalités, certes, mais aussi ils en apprennent beaucoup sur eux-mêmes et développent de nombreuses stratégies qui les rendront plus forts et grâce auxquelles ils pourront affronter les difficultés en dehors des murs de l’école. C’est valorisant, rassurant et même apaisant.
